*高考-臨沂*高考-恒信職業(yè)學(xué)校

雖然現(xiàn)在的職高也可以參加春季高考了，但是職高的學(xué)習(xí)環(huán)境還是得不到很多家長(zhǎng)的認(rèn)可的，所以多數(shù)家長(zhǎng)都想讓孩子考個(gè)高中，然后上個(gè)大學(xué)再參加工作。高考，*高考高升專，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)，只要能成功通關(guān)，進(jìn)入到理想大學(xué)，日后的道路相對(duì)也會(huì)更好走，如果在高考戰(zhàn)場(chǎng)中失敗，未來(lái)的人生很可能會(huì)被改寫，否則只有走上復(fù)讀的道路，再戰(zhàn)一年高三艱難和難熬的時(shí)光，通過(guò)復(fù)讀再高考的形式，改變高考失敗的命運(yùn)。
*教育是一個(gè)*為嚴(yán)格的科學(xué)概念，它有自己的宗旨、內(nèi)涵，有自己的本質(zhì)特點(diǎn)及規(guī)律，與普通教育分為兩個(gè)不同的教育范疇，兩個(gè)不同的教育體系。普通（大）指社會(huì)，以自學(xué)為主，考生參加單科考試，*高考專升本，合格一門，發(fā)一門的合格證書，所有科目合格后，可申請(qǐng)畢業(yè)，頒發(fā)學(xué)歷1證書。*教育的話，還是需要學(xué)員有一定的基礎(chǔ)，相比較其他三種形式，入學(xué)門檻稍高。業(yè)余授課方式一般在院校駐地招收學(xué)生，安排夜晚或雙休日上課，所以，適合在職考生報(bào)考。
全日制和非全日制
全日制與非全日制在體制上的并軌在我國(guó)的現(xiàn)行教育體系中，存在著全日制和非全日制兩種形式，同時(shí)對(duì)這兩種形式教育，實(shí)行的是雙軌制的管理辦法，從招生、課程、學(xué)制、考核，到學(xué)生管理、專1業(yè)設(shè)置、院系編成，甚至畢業(yè)文1憑等都是不相同的。
全日制和非全日制之間的區(qū)別已經(jīng)不僅僅在于培養(yǎng)的形式上，*高考，它們各自有一套完整的管理體系，在整個(gè)國(guó)民教育體系中各占一塊，互不侵1犯，互不逾越，成為界線分明、相互*的兩個(gè)教育系統(tǒng)。這是因?yàn)槲覈?guó)在發(fā)展非全日制高等教育的起步階段，考慮到在職人員長(zhǎng)期脫離學(xué)校教育后，知識(shí)水平較低，若和應(yīng)屆生一樣選擇的話，將很難通過(guò)嚴(yán)格的正確入學(xué)考試。
因此為了保障在職人員能夠接受高等教育，采取了*高1考的辦法，即在職人員不參加普通高等學(xué)校選擇考試，而另行組織考試，臨沂*高考，試卷難度與正規(guī)高1考相比要容易一些。
由于人口考試和基礎(chǔ)不同，高校擔(dān)心在職人員入學(xué)后無(wú)法根上普通班的學(xué)習(xí)為他們單獨(dú)設(shè)班，同時(shí)還為他們?cè)O(shè)計(jì)了一套新的培養(yǎng)方案，于是在課程設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)制等方面與普通班均有不同程度的差異。
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的我國(guó)高等教育的招生、培養(yǎng)以及畢業(yè)生數(shù)都受到國(guó)家嚴(yán)格的調(diào)控，高校基本上沒(méi)有內(nèi)部淘汰機(jī)制，在這種情況下非全日制和全日制的教學(xué)質(zhì)量的差距日益明顯，導(dǎo)致了兩種文1憑的產(chǎn)生，使得全日制和非全日制在體制上的分化。
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